儿童期（3-6岁）是人的一生心理成长的关键期，其人格的形成极易受环境和不良因素的影响。儿童的心理健康与否，将会影响到他们一生的认知、情感、个性、道德和社会适应能力的发展。在《儿童园教育指导纲要（试行）》和《儿童园教师专业标准（试行）》两个文件中明确指出“儿童园把保护儿童的生命和促进儿童的健康放在工作的首位”、“遵循儿童身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障儿童快乐健康成长”。
　　心理健康教育具体到儿童园中应该是在儿童园中进行的，根据儿童生理、心理发展特点，运用相关教育方法和手段，培养儿童良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展的活动，它是素质教育的重要组成部分，也是基础教育基础部分的奠基工程。在对儿童实施心理健康教育的一体化环境中，儿童园是生态环境中子系统的支柱，对儿童的教育起着导向作用，只有把心理健康教育和儿童园日常工作融合才会获得高效益。在此我们重点阐述儿童园内的心理健康教育。
　　（1）日常生活与心理健康教育。日常生活活动是儿童人际交往最为频繁和心理品质自然显露的时刻，此过程也能更好地促进儿童社会性的发展。这需要教师充分利用儿童入园、进餐、午睡、盥洗、散步和离园活动进行随机教育，锻炼儿童的能力，增进儿童的相互交往，并懂得相互合作和资源共享。
　　（2）游戏与心理健康教育。游戏是儿童园教育活动的基本形式，要贯穿于儿童的一日活动中。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，能起到催化剂的作用。当然不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的，有意义的。儿童心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性，也只有这样才能使儿童在游戏的过程中获得一片更广阔的天地。
　　（3）教学活动与心理健康教育。我们的心理健康教育不是增加一日活动的环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动中内在的、潜在的因素挖掘出来，根据儿童的心理特点，顺应儿童心理发展的需要，更好地发挥教学活动中的心理健康教育。
　　（4）体育活动与心理健康教育。体育活动能促进儿童大脑的发育，更是促进合群行为发展及塑造良好性格的有效方法。无论是哪种活动都能有效地培养儿童坚强勇敢、关心他人、团结互助等积极向上的心理品质，还可以使儿童的团队精神、合作能力、人际沟通能力等得到同步提高。
　　总之，充分利用园内各种教育资源，把心理健康教育融合于儿童在园的一日活动中是培养儿童健康心理的重要途径。