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《农村小学开发集邮活动校本课程研究》结题报告

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发表于 2012-11-29 13:16:35 | 显示全部楼层 |阅读模式

基础教育的发展,对于实施科教兴国战略、提高国民素质、培养各级各类人才、加速我国现代化建设的进程、建设社会主义新农村,都具有基础性、先导性和全局性的重要作用。农村小学开发集邮活动校本课程教学研究是全面贯彻落实中央8号文件精神,进一步加强和改进未成年人思想道德建设,丰富和活跃小学校园文化生活,加强诚信教育、爱国主义教育、法制教育的有效途径之一。开展集邮活动校本课程教学,有利于引导学生主动学习和独立思考,寓教于邮,促使小学生健康成长;有利于减轻中小学生过重课业负担,培养学生动手动脑的能力和创新精神,逐步提高学生学会认知、学会做事、学会生活、学会生存的能力;有利于磨练小学生的意志,促进社会主义精神文明建设;有利于培养学生具有鲜明的思想性、知识性、艺术性和趣味性;有利于弘扬学生的个性,“一切为了学生,一切为了学生的发展”,关注每个学生的个性特点,充分调动他们的主体意识,为他们创造参与体验、主动探索、积极实践的条件,鼓励他们参加个性化的集邮活动,形成个性化的审美趣味,潜移默化地养成开朗活泼的性格,养成乐观向上的心态和良好的人际关系、行为规范。从而,促进农村小学学生整体素质的提高,全面推进素质教育,提高教学质量。
2004年元月,我们通过对学校学生、社区资源及教师实际情况的认真分析,毅然选择了“农村小学开发集邮活动校本课程研究”的研究课题,并积极向湖北省教育科学规划领导小组办公室和湖北省教育科学研究所呈报了研究课题立项申请书。经湖北省教育科学规划领导小组评审委员会审议、批准,于2004年8月正式列为湖北省“十五”教育科研课题。课题编号为A2004001。从2003年至今,我们已按计划进行了3年时间的实验调查研究,取得了可喜的成绩,达到了预期的效果。现将该课题的实验过程、研究做法、研究成果总结如下。
一、课题的提出及理论假设
农村小学因受地理条件的制约,教学设施、社区环境的限制,课表上的活动课常被语文、数学等学科挪作他用,课余活动成了“自由活动”,没有较好地挖掘校本资源,学生严重缺乏动手动脑能力和创新精神,扼杀了学生个性的发展,阻碍了素质教育的全面实施。
国家课程因周期长,缺乏灵活性,滞后于社会变革;因时效性差,导致单一狭隘的专家型课程目标和决策渠道,缺乏多层次、多途径、全方位满足社会发展和学生发展需求的课程体制与能力;造成了教育资源的惊人浪费和效率的严重下降,尤其是变革能力的严重萎缩。
鉴于此,本课题将研究农村小学开发集邮校本课程的基本条件及实施的基本途径,为政府和教育主管部门进一步推进课程改革,全面推进素质教育,尤其是集邮活动的实施提供客观翔实的参考资料,为农村学校进一步提高教育教学质量提供科学严谨的理论依据和实践依据。
【假说的陈述】 课题研究制定以下假说:农村小学开设集邮活动课,是贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《加强和改进未成年人思想道德建设》和实施素质教育的要求,是学校充分发挥办学优势和特点,积极参加国家课程改革,贯彻落实国家的教育方针,确立正确的办学理念,满足学生的兴趣爱好,促进学生和谐发展继而推动社会的发展,培养和造就“创造新一代的人”的一项基本措施。开展集邮校本活动,能扩大学生的视野,增长见识,培养动手动脑的能力,重视学生的心理发展规律,关注学生的经验、兴趣与个性,丰富学生的课余生活,注意教学内容与社会生活的联系,增进学生身心健康发展,为学生终身发展奠定基础。
【假说的基本理论】 “校本”指的是以学校为基地进行课程开发。“校本”,从字面意思来看,是以学校为本位,通常是指学校做出的任何关于课程开发的决定或所采取的任何课程开发活动方式,其立足点、出发点和落脚点必须是学校自身。校本强调课程开发的全部活动,从计划的制定、内容的设计到相应评价体系的建立,都是由学校发起,并在学校中实施,学校是真正的课程开发场所。校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程,即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。它涉及学校教育经验的各个方面,比如学校组织结构优化、教师在岗培训、教育资源选用和社区参与等多种相关措施。因此,在整个校本课程开发过程中,教师应当是参与性的,而最终的决策应当由所有参与教育实践的人共同决定。
“课程”,《中国大百科全书  教育》中的“课程”是指“所有学科(教学科目)的总和”,或指“学生在教师指导下各种活动的总和”。狭义课程是指“一门学科”,如“语文课程”、“数学课程”等等。通常,课程是指各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总称。它一般体现在课程计划、课程标准和教科书之中。
“活动课程”,1992年国家教委公布了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》,首次将活动纳入了学校课程。“活动课程”是以充分而有特色地发展学生的基本素质为目标,以最新信息和学生的直接经验为主要内容,按照各种实践活动项目和特定活动方式组成的一种辅助性的活动形态。其本质特征是着眼于促进学生个性自主、和谐的发展。以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务,它具有实践性、开放性、创造性、自主性。
“开发”,在《牛津英语词典》中,解释为“一项计划、方案的具体细节的确定或小说情节的完全展开”。“课程开发”指准备一项可操作的计划,以便去运用现有的教学大纲,包括教科书和教学材料的选择。或者也可指编制出一套教学大纲及其配套资料,以供班级教学使用,特别是指教科书、教参的编写以及教具的配套等。有时还包括课程目标的评价手段。这样,所有保证某项计划及其配套资料的有效性和充分性的活动都可以称之为课程开发活动。课程开发活动始于教学大纲的准备,但通常开发活动是继现有的教学大纲之后的。
“集邮”,是一项以收集、欣赏、研究邮票、邮政用品以及有关文献资料为对象的文化活动。通过对邮资票品的收集、整理、鉴赏和研究,可以获得广博的知识,享受体现在方寸之上的艺术美,寓邮于乐,丰富学生的业余生活,拓宽知识面。
从以上术语的界定,我们可以明确开发集邮活动校本课程的范围,广义的集邮活动校本课程开发不但包括由学校完全自主决定教什么,而且能够独立地准备教学材料,很少依赖现有教科书。狭义的集邮活动校本课程开发规定了教育当局授予学校一定的自由或自主性,允许他们决定部分在学校中实施的课程。
1999年6月13日发布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。”全国基础教育工作会议又在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出,实行国家、地方、学校三级课程管理。国家、地方、学校三级课程的确定和实行,不仅是以适应不同地区社会经济发展的需要和文化发展的需要,体现国家对学生的基本要求,而且又为各地发展留有时间和空间。国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》在“课程管理”中明确规定,“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程”,“实行国家、地方、学校三级课程管理”以及颁布的《地方和学校课程开发指南》,按照新课程计划,学校和地方课程占总课时数的10%至12%。
我们认为:依法依规在农村小学中开发集邮活动校本课程,明确开展集邮活动教学的涵义、目的及意义,寓教于邮,寓教于乐,充分利用“邮票”在思想品德、语文、数学、音乐、美术、社会等学科中进行辅助性教学,以集邮活动教学为突破口,一手抓教学,一手抓集邮知识的普及,拓宽学生知识面,张扬学生的个性,实现教育资源共享,全面提高教育教学质量的目的。
二、课题及其实验的阐述
本课题研究的集邮活动校本课程开发是指学校根据自己的办学理念,以学校教师为主体进行的课程的规划、设计、实施和评估。它实质上是一个以学校为基地,进行集邮活动校本课程开发的民主决策过程。它包含三层涵义:一是开发主体,是教师小组以及与校外机构或个人合作的形式进行。二是开发范围,校本课程开发活动涉及学校的语文、活动等课程。三是开发程度,活动课程的拓展、整合、编写教材。
集邮文化是世界性的文化。邮票是“现象的百科全书”,是“微型博物馆”,是“国家的名片”,是“窥探世界的窗口”。
集邮是一项以收集、鉴赏、研究邮资票品、集邮品以及有关文献资料为对象的高尚的文化活动和艺术活动。“集邮,是人类自由平等的表现”。通过研究邮资票品,可以增知、益智、怡情、交友,寓教于邮、寓教于乐,具有思想性、艺术性、知识性、史料性、趣味性、社会性、国际性等特点,有其不可低估的文化价值和教育功能,在社会主义物质文明建设和精神文明建设中发挥着举足轻重的作用。
集邮活动校本课程是指由学校有目的、有计划、有组织地通过多种集邮活动方式,综合运用所学的知识,开展以学生为主体,以实践性、平等性、民主性、互补性、开放性、创造性、趣味性为主要特征的多种集邮活动内容的课程。
小学阶段是少年儿童品德、智力、能力等形成和发展的重要时期。集邮活动校本课程将更加关注学生的良好道德、实践活动能力、创新精神的培养,充分利用学生的生活经验和社区资源,鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习,为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息,拓宽知识面,提高整体素质。同时,必须关注小学阶段集邮活动校本课程与初中、高中阶段的区别与衔接,构建符合本阶段儿童身心发展特点和素质教育精神的课程。
我们在冯岭中心小学域内进行农村小学开发集邮活动校本课程研究,编写《集邮活动校本课程标准》和《青少年集邮知识读本    走进方寸》,探究开展集邮活动校本课程教学的基本途径,旨在探索适应农村小学教学改革的需要,推进新课改,激活学校教师、学生内部的活力,全面推进素质教育向纵深发展。
三、实验目标及原则
(一)实验目标和育人目标
通过在校域内进行问卷调查、访谈、座谈、召开调研会、实验,探究农村小学开发集邮活动校本课程的现状、基本条件及其基本途径,为今后农村小学开设集邮校本课程提供客观翔实的参考资料和进一步实施素质教育,全面提高教育教学质量提供科学严谨的理论依据和实践依据。达到在实践中探索,在探索中提高,在提高中丰富和完善,并且在集邮进校园的途径、寓教于邮等方面有新的突破。编写《集邮活动校本课程标准》和《青少年集邮知识读本    走进方寸》。通过集邮活动校本实验,融科学性、教学性、基础性、趣味性和开放性为一体,培养学生的创新精神和实践能力,由浅入深,由具体到抽象,使学生潜移默化地受到爱国主义教育、艺术陶冶等方面的教育,为上一级学校输送具有合格加特长的学生;造就一支具有身心健康素质水平高、教学科研能力强的教师队伍。
(二)实验原则
在实验中,我们遵循了以下基本原则:
1.师生关系平等性原则。 实验中必须确立平等的师生关系,教师尊重学生的人格,培养师生合作、探究的学习方式。
2.学校管理民主性原则。 加强学校民主化、法制化的管理,培养学生自我管理、自我约束的能力和参与民主管理的意识。
3.学科课程互补性原则。 开发农村小学集邮活动校本课程,弥补了国家课程和地方课程的不足,充分发挥学生的个性特长,能满足学生的兴趣爱好。
4.教学评价开放性原则。学校要摒弃僵化、封闭的教学方式、方法,尊重师生的人格,开展教师、学生、家长、社会共同参与评价教学质量的模式。
5.学生发展创造性原则。集邮活动包容量大,可伸缩性强。着力培养学生的求异思维,鼓励学生创新。引导学生主动设计行动步骤,寻找独特的见解和解决问题的方法。
四、实验的策略及进展情况
(一)保证条件
实验得到湖北省教科所、荆门市教科所、京山县教科所、京山县孙桥镇督学办领导及实验学校和有关社区领导的大力支持,保证本课题的财力、人力、信息。再加上本课题实验学校已开展集邮兴趣小组活动近二年,这些都为实验的成功将会奠定基础。
1.组织领导
(1)成立专家指导小组
组长:周 宏(荆门市教科所所长)
成员:涂学昌(京山县教科所所长) 程祥清(京山县教科所副所长) 梁卜生(京山县孙桥镇教育督学)
(2)成立实验工作领导小组,负责实验工作的宏观决策。
组长:余寿军
成员:朱坤宏 蒋 宏
(3)成立课题研究小组
组长:余寿军
成员:朱坤宏 蒋 宏 余永恭 刘佐祥 邓万发 刘承富 谭启玲
2.主要措施
(1)逐步建立与集邮活动校本课程教学管理相适应的管理模式。
(2)改善校园文化设施,活跃校园集邮文化,扩大学生的活动空间。
(3)积极向上争取实现一流领导。
(4)举行二月一次实验工作会,一学期一总结,一年能拿出一批阶段性成果,扎实推进实验工作。
(二)实验阶段
共分四个阶段。
第一阶段:准备阶段(2003年7月-12月)。储备研究理论,组成课题组,反复酝酿研究方案,论证方案,确定方案,申报立项。
第二阶段:调研阶段(2004年1月-7月)。课题组成员先后分3次深入到学校的3    6年级各个班级、冯岭社区、京山县青少年集邮协会等地以“当前农村小学开展集邮校本活动的现状”、“农村小学集邮活动校本课程的开发与利用”、“农村小学开展集邮活动的基本途径”等为题进行问卷调查、座谈,收集有关的一手材料,借事实材料发现存在的弊端。探究小学开展集邮活动的理论依据及思考。
第三阶段:实验阶段(2004年8月-2006年6月)。将前一阶段中调研出的农村小学开展集邮活动教学的基本途径等成果应用于实践中,进行推广、补充、健全、完善。组织教师编写《农村小学集邮活动校本课程标准》并及时上报到省、市、县教科所审查批准,编著《青少年集邮知识读本    走进方寸》,现由中国戏剧出版社正式出版发行。
第四阶段:总结阶段(2006年7月-12月)。系统进行阶段性总结,编辑形成文集,撰写实验总结报告,申报成果,进行结题准备并接受鉴定。
(三)实验方法
本实验在湖北省域内综合性实验课题,项目多,范围广,故只设定了京山县孙桥镇冯岭中心小学及相关学校为课题实验校,其他相关学校的教师、学生均可视为实验对象。
本实验的主要方法有:
1.问卷调查法。 在湖北省相关实验学校范围内,根据课题需要了解的事实或意见,提出问题,制成问卷,分发问卷,让教师学生如实填写,并及时回收归纳整理有关数据及意见或建议,进行分析,以尽快找到农村小学开发集邮活动校本课程存在的问题的症结及解决问题的方法。
2.调查法。 在课题研究辖域内,按不同的调查提纲,采取普通调查与非普通调查相结合(重点调查、典型调查、分层抽样调查),分别访问,召开校委会和教师学生调查会,收集相关信息,归纳整理有关数据及意见或建议,寻求理论与实践有机结合的开发集邮活动校本课程的基本途径。
3.观察法。 在研究农村小学开发集邮活动校本课程的范围内,按照制定的计划,在教育活动的自然状态下,深入各实验班级调研,采取直接与间接观察相结合、抽样与追踪相结合,通过听、看、触觉等感官和记录等辅助工具对开发集邮活动校本课程的有关因素,进行系统地观察研究,从中发现问题,找出规律,总结经验或教训。
4.实验法。 把被试对象分为条件基本相等的班级和对照班级,只对实验班级施加实验因子,而对照班级仍按原来的方式进行教学,实验后将两组的结果加以对比分析。实验测试按下列参数进行,学生学习的兴趣,参加活动所获知识的多少,学生的动手动脑能力、创新能力,学生的活动、语文、数学、思想品德、自然、音乐、美术等学科的成绩,学生的个性特长等。
另还采取了文献法、综合法等研究方法进行循序渐进地探索。
(四)实验进展
两年多来,通过问卷调查、走访座谈、观察法、实验法等实验形式,探索出了农村小学开发集邮活动校本课程的现状及其实施的基本途径,到目前为止,实验进展情况如下:
1.更新了滞后观念。 湖北省域内部分农村小学均实行了集邮活动校本课程教学,让“邮票”走进了校园,活跃了校园文化生活,充实了学生的课余生活。改变了农村小学因受地理条件的制约,教学设施、社区环境的限制,活动课常被语文、数学等学科挪作他用,学生的课余活动成了“放鸭子“式的”自由活动的普遍现象,教师学生明确了集邮活动教学是全面实施素质教育的基本途径之一,集邮活动课是以少年儿童的兴趣、生活、社会资源为基础,以培养健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的道德、意志、健康的心理、动手动脑等能力和创新精神,开发智力,陶冶情操,乐于探究为目标的活动型综合课程,逐步培养学生学会认知,学会做事,学会生存。
2.明确了开展集邮活动的目的。 (1)引导少年儿童热爱生活,学会做人。小学阶段集邮活动课程应当通过由浅入深地进行品德、科学、生活的教育,为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。(2)营造少年儿童动脑动手能力形成的环境。学生的成长环境包括学生日常生活、情感经验、科学认识等方面。集邮活动只有与学生个人成长环境联系起来,从其兴趣、需要、情感表达、人际交流出发,才有使学生变得丰富多彩、鲜活充实、并获得持久的动脑动手的动力。(3)尊重少年儿童的权利。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点,它是少年儿童未来生活的准备或教育的手段,本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。学校生活是少年儿童生活的重要组成部分,参与并享受愉快、自信,有尊严的学校生活是每个少年儿童的权利。(4)张扬少年儿童的个性。本课程给予每一位学生平等的教育机会,使每个学生都有权利学习和享有人类优秀文化艺术遗产。关注每个学生的个性特点,充分调动他们的主体意识,养成讲信义、重友谊、文明卫生等高尚的邮德、良好的人际关系和行为规范。
3.懂得了集邮活动校本课程的基本特征。 (1)综合性。集邮活动校本课程是一门综合性的课程。小小邮票反映了国家政治、经济、历史、文化及社会生活的各个方面,知识涵盖面涉及到人类自然科学和社会科学的所有领域。它与多科教学有着相关的联系,涉及到语文、品德与生活、社会、活动、体育、音乐、美术等学科,是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的新型校本课程。(2)生活性。本课程遵循少年儿童生活的特征,以少年儿童的现实生活、社会资源为课程内容的主要资源,接近学生的生活,表达学生的情感,正确引导学生在生活中发展,在发展中生活。(3)开放性。本课程面向少年儿童的整个生活世界,重视学校、教师与少年儿童的创造性。课堂从教室扩展到家庭、社区及少年儿童的其他生活空间;课程内容从单纯的“集邮”扩展到所有对少年儿童有意义、有兴趣的相关学科活动的题材;时间在与学校活动或学科配合和联结中弹性地延展;评价关注少年儿童丰富多彩的体验、个性特征、实践能力、创新精神等方面的表现。(4)活动性。本课程显现的形态主要是少年儿童直接参与的主题活动、游戏、实践活动以及渗透到其他学科教学活动。课程目标主要是通过在教师指导下的各种集邮主题活动和各种学科的教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童参与集邮活动及渗透相关学科的教学活动,而非单纯地只讲校本教材;儿童更多地是通过实际参与活动,动脑动手,合作探究来学习。(5)愉悦性。本课程在大量充满情趣的个人或集体的创造、鉴赏、探究、交流、评价等活动中,为学生提供丰富的感性材料和信息,诠释集邮丰富的内容和深刻的人文涵义,使学生尽情地、自由地参与多种集邮活动,体验参与集邮活动的快乐和喜悦,获得身心和谐健康发展,传承文明,开拓创新。
4.探索了多样化的教学活动形式。 集邮活动课程是一个开放的体系,它为创设教学形式的多样化提供了广阔的天地。在教学方式上主要有两种模式,一种是“一科切入,兼及数科”,另一种是“多科综合”。教师可根据不同内容,选择讲读法、直观演示法、讨论法、欣赏法、问答法、自学法、实践活动法、资料调查法、教学游戏法、参观访问法、练习法、讲故事法等教学法,进行教学。在本课程中,教师要由单纯的知识传授者转变为少年儿童活动的指导者、支持者和合作者;其主要任务是努力创设适宜集邮活动的环境与条件,灵活选择教学活动和组织形式,结合实际培养少年儿童的邮德和良好的行为习惯,保护少年儿童的好奇心,引发少年儿童探究的欲望,让他们能够生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长。
5.形成了集邮活动教学的基本原则。 本课程教学活动应注意利用其他学科或教育活动的成果,如少先队活动、班会活动、节假日庆祝活动等相互结合,相互促进,资源共享,实现综合教育效益。集邮活动教学的基本原则:(1)知识性与思想性相结合原则。(2)年龄特点和心理特征相结合原则。(3)教学与实践相结合原则。(4)实物与模具相结合原则。(5)校内与校外相结合原则。
6.完善了集邮活动课程教学、课程的评价体系。 通过评价,学校和社会可以验证集邮课程实施的可行性、有效性及其教育价值;教师可以掌握集邮教学计划和目标的实现情况,作为改进教学的依据,促进自我成长,提高专业能力;学生可以及时了解自己达到的能力和水平,激励每个少年儿童的发展,促进学习;家长可以了解学生的学习进度和成绩,鼓励和支持学生的学习;促进课程的发展,提高教育质量。
(1)对学生的评价。 本课程的评价主要采用的方法有访问、问卷、成长资料袋评价,作品分析等。①访谈。教师通过开展与少年儿童各种形式的谈话,获得有关少年儿童发展的信息,并了解少年儿童思想观念的变化。②问卷。教师设计问卷和组织少年儿童回答问卷,获得有关少年儿童发展的信息。③成长资料袋评价。用成长资料袋或活动记录册等方式收集少年儿童成长过程中的各种资料,少年儿童的自我反思、他人的评价,进行较为客观公正地评价。④少年儿童作品分析。通过对少年儿童各种作品活动成果的分析,了解少年儿童活动过程和发展状况。需要说明的是,不同的评价方法具有不同的功能和作用,在实施中要注意综合运用。
(2)对教师的评价。 在集邮活动课程中,对教师的评价主要针对教师的事业心,对学生的爱心、教学态度和教学创意等进行评价。以下是对教师的主要评价指标:
    是否热爱集邮活动课程教学,是否具有不断学习、探究和提高艺术教学方法的意愿,是否愿意组织教学,设计的课程教学方案是否从学生的兴趣出发,是否具有独特的创意;
    是否善于观察和记录少年儿童在课堂活动中的参与程度和行为表现,对少年儿童的学习能力作出恰当评价,并通过评价使学生的集邮学习保持持续的热情;
    是否能与家长和社区配合,充分利用社区资源;
    是否将集邮活动课与其他课程连接,并对其他课程的学习提供支援;
    是否能针对教学内容认真做好准备工作,是否能熟练操作演示各种教具;
    是否熟悉教学目标,能对自己的教学进行评价,找出问题所在,提高教学水平。
(3)对学校的评价。
    集邮活动课是否得到学校管理层的支持,是否得到校长、班主任和其他科目教师的合作,是否有一定的政策保证,是否在整个学校教育中占据应用的地位;
    是否为每个学段的每个少年儿童都提供了接触和学习集邮的机会,学生经第一阶段、第二阶段的集邮活动课学习后是否有能力和兴趣参与集邮活动;
    是否经常组织一定的课外集邮活动,如组织兴趣小组、邮展、参观等;
    是否能听取和尊重教师对集邮活动课程建议的意见。
(4)对课程体系的评价。
    课程目标是否能反映现代社会对具有综合素质型人才的需求;
    课程内容的组织是否具有合理性、延续性、完整性;
    课程内容和教材设计是否具有创意,是否具有多元性和多样性,是否活泼生动;
    课程是否适合学生的兴趣和能力,是否考虑了个体差异;
    课程设计是否关注到地区的差异,为各地的实施提供多种选择和发展空间;
    集邮课程在教学过程中,对少年儿童学习内容的评价,是否结合标准规定的“集邮与生活”、“集邮与情感”、“集邮与文化”、“集邮与科学”课程目标四方面的内容来进行。
7.找到了集邮活动课程资源开发和利用的基本途径。学校和教师应树立浓厚的资源开发与利用的意识,采取各种措施,通过多种途径进行这一工作。
(1)教师开发和利用课程资源的途径。 ①充分利用教材中的活动范例。教科书和教师指导用书中所提示的活动范例,都力图体现本课程的目标和内容,应是基本的课程资源之一。学校和教师也可以根据课程要求及本校、本班的具体情况自编教材。②充分利用学校、家庭、社区的资源。充分挖掘学校、社区图书馆(室)及家庭中的图书资源、媒体资源,并促进学生之间、班级、年级和校际之间图书、资料的交流和共享。充分调动现有集邮教师的潜能,通过学习培训,使之尽快适应集邮活动教育的需要。挖掘校内具有一定邮识邮德的教师,充实集邮教育的师资队伍。充分调动具有一定邮识特长的学生的积极性,开展互帮互学的集邮活动。充分利用师生在生活中积累的集邮经验,使之与集邮教育有机结合。重视利用少年儿童的兴趣、经验和生活中的发现、体验等作为活动的资源。
(2)学校开发和利用课程资源的途径。 本课程的实施需要学校在教育资源的开发上做出积极的努力,承担更多的责任。①充分挖掘校内资源。充分利用现有设施,有条件的地方可增设有关设施,如扩大图书阅览室的功能,增加集邮书籍、报刊、邮票供应点,开辟集邮角、集邮图书报刊阅览室,开展校园文化活动等,并进一步转变观念,努力把整个学校变成学生可参与的学习空间。②因地制宜,利用本校所处的环境资源。学校要充分认识学校周围环境的价值。如地处农村的学校的自然资源、民俗资源、生产劳动资源、科技文化资源等。有条件的学校可建立校外集邮活动基地,或与周围的集邮协会、周围的工厂、部队、乡村集邮活动之家等建立联系。③建立课程资源开发的社会网络。开发课程资源不仅要靠学校和教师,还需要教育行政部门、社区和家长的支持。学校应通过多种途径和方式,与家长委员会、社区教育委员会以及其他有关部门建立密切联系。
8.探索到了编写集邮活动校本教材的基本原则。 本课程教材的编写应充分体现基础教育课程改革的精神,以《基础教育课程改革纲要(试用)》为主要依据。教材的编写要符号少年儿童的学习心理和身心发展规律,教材的内容应注重联系学生的生活经验。本课程的教材是一个综合的资源体系,包括教科书、学习资料包、成长资料袋、活动资料、多媒体辅助资料和教师指导用书等多元化的教学活动材料。学生成长资料袋中包括:我的简历(姓名、爱好、照片等)、与单元主题配合的学习资料、学习内容、学生参与内容(如“我的创作”、“我的评价”、“我的作业单”、“我的学具和日记”等)。①思想性原则。教材的编写必须根据小学少年儿童身心发展的规律和认知特点,在整个教材中渗透对少年儿童的情感、态度、价值观的教育,重视少年儿童良好品德与行为习惯的养成。要体现民族特点和时代精神,增强学生的民族自豪感,适应社会发展的趋势。②科学性原则。教材内容的选择与组织、活动的安排与呈现、版式的设计与表现等都应符合学生身心发展特点、学习特点和认知规律,适合学生审美、阅读习惯和接受能力,有利于激发学生的学习兴趣。教材呈现方式应直观、形象,以图为主,图文并茂;版式应突出主题,符合规范,生动活泼,时代感强。③综合性原则。本课程教材的编写必须体现综合性原则。内容避免单一、简单和割裂等倾向,注意各学习领域内容横向与纵向的联系与整合。④活动性原则。本课程教材内容的选择和呈现要突出活动性,有利于教师和学生采用活动型的教与学方式,有利于对学生进行审美教育。要注意将活动的过程、方法、技能与知识融合起来,而不是仅仅罗列知识或事实。活动设计要适合学生的心理和生理特点,注意循序渐进,具有趣味性和可操作性。⑤开放性原则。本课程教材范围广,不局限于某一专题或某一个国家或地区内,充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势,使学生广泛接触社会,从中获取知识。集邮成长资料袋的设计要为学生的主动学习提供多方面的条件,培养学生形象思维能力和发挥学生的创造性,使他们能充分表达自己的思想和创意。
9.建立了课程管理的机制。课程的实施涉及校内外的联系。 学校课程的安排等多方面的问题,需要教育行政部门、教研部门、学校、教师、家长、社区等方面的相互配合,并建立相应的课程管理机制。①教育行政部门的管理。各级教育行政部门要树立新的课程管理思想,认真贯彻三级课程管理政策,明确自己的职责,在经费投入、条件创设方面做出相应的安排,同时给学校实施课程赋予相应的责任和权利。运用符合本课程标准精神的督导评价机制来调动学校和教师实施本课程的积极性,形成良性导向,推动课程落实,并促进教师成长。②教研部门的管理。为了本课程的顺利实施,教研部门要配备合格的教研员,以正确的教育观念进行教学管理和指导。教研员应针对课程实施中出现的各种问题,与教师一起开展讨论研究,让教研活动、评价活动有效地帮助教师正确理解本课程标准,提高教学质量。③学校的管理。学校的管理和教师的有效参与是本课程实施的关键。学校的领导者要明确实施本课程的重要意义,准确全面地把握本课程的观念、性质、目标和内容,按本课程的教学规律推进课程的实施,指导和评价教师的工作。学校要努力营造积极的工作氛围与和谐的人际关系,其教学管理要为教师个性化、创造性地进行工作提供支持。学校要选拔合格的教师担任教学工作。因为集邮活动是一门新课程,与教师熟悉的学科课程差异很大,对教师的素质要求较高。学校要合理安排教师的工作量,并通过激励机制和有效的校本培训促进教师不断成长。学校要计划管理、统筹安排,帮助教师做好本课程的学期整体计划安排;加强各门课程教师之间的合作;把该课程的活动与学校有关活动结合起来;在发挥地方课程、学校课程优势的同时,保证课程内容的均衡发展,全面落实课程目标。
五、结论与讨论
历时2.5年的专题研究,我们认为已经提前6个月达到了最初的构想,取得了一定的阶段性成果。主要表现在以下几点:
1.提高了教师的素质。 实验研究教师教育教学技能、管理水平渐臻成熟,课题研究水平有所提高。能从理论的高度指导自己的实践,又能从实践中总结经验。截止目前,已有余寿军同志编著《青少年集邮知识读本    走进方寸》教材1本,并于2006年5月由中国戏剧出版社正式出版,面向全国发行,编著《农村小学集邮活动校本课程标准(试行)》1本,受到湖北省、荆门市、京山县教育部门和集邮协会有关领导的高度评价。我国著名首席集邮家、邮学会士郭润康看了这套集邮活动教材后欣然题词:“集邮与教育相结合,学习与生活相结合,审美与德育相结合,增知与实践相结合。”2005年6月1日,在江城武汉一些国家著名的邮票设计家、集邮家看了这套教材后也分别题词。杨文清看了这套教材后的题词是“祝农村小学集邮活动越办越好!”呼振源的题词是:“集邮陶冶情操,增长知识。”阎炳武的题词是“集方寸邮,交四海友。”任国恩的题词是“邮乐!”荆门市教科所党委书记、所长周宏也热情地为课程研究小组题词:“开阔学生视野,提高鉴赏能力。”荆门市原市委副书记、人大常务委员会副委员长焦知云和《素质教育论坛》杂志社编辑部主任刘南陔看了教材后,为该校题写了“冯岭怒放科研花”“虎爪山高,冯岭人强”的勉励题词。京山县邮政局局长、集邮协会会长赵守文的题词是“方寸天地,其乐无穷”。由余寿军主编了内刊《集邮论坛》、《集邮论文》、《集邮案例与作品》3本杂志。教师撰写的《农村小学开发集邮活动校本课程调查报告》、《农村小学开展集邮活动教学的调查与反思》等调查报告,撰写的《解读农村小学开展校本集邮活动的意义及策略》、《尝试用邮票进行教学》、《用邮票在思想品德课中进行教学》、《谈对小学集邮教学的评价》、《农村小学推进校本研究的有效策略》、《浅谈集邮教学的建议》等30多篇教育科研论文先后在《中国集邮报》、《湖北邮政报》、《江苏邮政报》、《中小学管理》、《江苏集邮》、《中国集邮网》、《湖北集邮网》、《教育信息网》等报刊网台上发表或获奖,有的论文被多家网台转载并入选《中国校外工作年鉴》、《湖北作家文丛    邮缘情深》、《湖北集邮史》等书籍中,成绩显著。余寿军的摄影作品《乐在其中》获首届“中国集邮文艺节”奖。教师写的教育随笔《一次难忘的教学体会》等数篇文章在国家级、省级报刊上发表。余寿军于2004年12月被荆门市教育局授予“荆门市首届科研型名校长”,多次被授予“荆门市教育科研先进工作者”,“京山县教育科研学术带头人”,刘佐祥被京山县教育局、京山县人民政府教育督导室授予“人民满意教师”,朱坤宏被被京山县教育局授予“优秀德育工作者”等称号。
2.提高了学生的成绩。 通过2.5年的教育科研课题研究,巩固和提高了学生的学习成绩。如2004年六年级初是全镇最差班级,让“邮票”进入课堂进行辅助性教学后,在县小学毕业统考中,一跃成为全镇优秀班级,其他年级的教育教学成绩也得到了巩固和提高,学校总成绩居全镇前列。余寿军、祝元美、朱坤宏、王德珍等教师辅导的学生王明月、杨艳、李姗、万荣、杨光、梁磊等20多名学生写的集邮作文《一枚催我上进的邮票》、《分享》、《我爱万里长城》等20多篇优秀习作先后在《中国集邮报》、《农村孩子报》、《小学生作文报》、《湖北邮政报》、《荆门日报》、《中国集邮信息网》等报刊网台上发表。四年级杨光等6名学生写的集邮作文在湖北省中小学德育工作专业委员会、武汉作家协会、共青团武汉市委宣传部、湖北省少年儿童文艺大赛组委会联合举办的“美德杯”首届湖北省少年儿童文艺作品大赛中,荣获三等奖和优秀奖。教师辅导学生的摄影图片《乐在其中》等8件作品先后在《湖北教育》、《学校党建与思想工作》、《湖北邮政报》等报刊上发表,并荣获湖北省教育厅、湖北省文化厅联合举办的湖北省中小学生美术书法摄影作品比赛铜奖1个,获县中小学生摄影作品比赛一、二等奖5个。六年级学生刘圆等同学写的《论集邮》等5篇小邮文在相关报刊上发表。六年级学生曾彬彬写的《长征精神永放光芒》参加县“纪念红军长征胜利七十周年”征文比赛获二等奖。
3.提高了学校的知名度。 在本课题的研究过程中,荆门日报记者李凯、《报告文学》特约记者许佑民采写的新闻报道《冯岭小学编写集邮教材受好评》、报告文学《启明星在山旮旯升起》在《荆门日报》、《京山文学》、《湖北东湖文学》等报刊网台上发表。教师采写的《冯岭小学开展集邮活动》等20多篇新闻报道在《湖北教育》、《中国集邮报》、《荆门人民广播电台》等发表。学校曾连续3次在全县教育科研总结大会上作典型经验介绍。2004年5月,京山县教育局在该校隆重召开了“京山县教育科研现场观摩会”。2004年    2005年,有县内和县外的近20所中小学、幼儿园先后慕名前来该校学习交流教育科研体会,省外的江苏省、黑龙江省、福建省、浙江省等省市的学校通过鸿雁传书,交流学校集邮教学的体会。2005年5月,学校被京山县教育局授予“教育科研先进单位”、“教育科研实验基地”。连续几年被京山县教育局、京山县人民政府教育督导室授予“示范学校”。
4.提高了对农村小学开发集邮活动校本课程教学意义的深刻认识。 开展校本集邮活动,有利于深入贯彻新一轮的课程改革精神;有利于促进小学生的健康成长;有利于磨练小学生的意志,促进社会主义精神文明建设;有利于培养小学生具有鲜明的思想性、知识性、艺术性和趣味性。农村小学开展校本集邮活动课教学,是我国基础教育课程改革和发展的重要举措之一,是全面推进素质教育,锻炼学生意志的需要。通过开展集邮活动,可以培养学生的爱国之情,可以使小学生受到革命传统教育,可以陶冶小学生美的心灵,能培养学生独立思考能力和勤奋上进的精神,可以营造小学生实践活动能力的良好氛围,可以张扬少年儿童的个性。
5.探索了农村小学集邮活动教学的方式、方法和基本途径。 集邮活动校本课程是在教育改革中诞生的新型课程。它是在活动、社会等课程基础上,结合地方校情构建的一门充满生机的综合性课程,开展以学生为主体,以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。在集邮课程的实施中,教学方式主要采用“一科切入,兼及数科”和“多科综合”。教师可根据不同内容,选择讲读法、直观演示法、欣赏法、实践活动法等。教师灵活选择教学活动和组织形式,结合实际培养少年儿童的邮德和良好的行为习惯,让少年儿童能够生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长。通过确立小学生集邮的总体框架,创办小学生集邮的专门报刊,盖销小学生集邮的邮资票品,制定小学生集邮的激励政策,开展小学生集邮的导向活动,培养少年儿童良好的道德品质,全面实施素质教育。
由于我们是首次进行大课题研究实验,理论和实践经验不足,因而本课题研究尚存在一些问题,如参与研究的本校教师积极性不高;由于信息量小,受人力、物力、财力的条件限制,故一些问题论据不足;研究的范围过窄,课题研究的成果不够丰满。通过实验,我们思考了以下问题。
1.各级教育部门、集邮协会部门要不断研究农村小学集邮活动的特点,重视农村小学集邮队伍的成长,加强对农村小学集邮工作的指导,真正使集邮进入校园,以集邮教学为突破口,发挥其独特的教育功能,加强未成年人思想道德建设,全面推进素质教育。
2.指导学生摆正集邮的位置。小学生的主要任务是学习,应把主要精力和大部分时间放在学习上和身体锻炼上,而集邮应放在第二位。有些家长害怕集邮影响学生的学习。这些需要家长和老师的配合和帮助。如果把集邮与学习关系处理好,会促进学生的学习。它可以增长知识,陶冶情操,磨练意志,结交朋友,欣赏艺术,了解世界,活跃课余生活。
3.培养学生“贵在坚持”的集邮兴趣。许多学生是在参加各项集邮活动中尝到滋味而对集邮产生兴趣的。邮协部门和学校要帮助学生作好邮识的普及和提高工作,教给学生收集邮品的正确方法,培养学生锲而不舍的精神,把收集的邮品进行整理、比较、分析,从中悟出道理,学到一些知识。通过“收集-研究-再收集-再研究”这种边集边研究的循序渐进的方式提高集邮水平。
4.制定青少年集邮的激励政策,开展青少年集邮的导向活动。各级有关部门要对青少年集邮组织,邮协实行政策倾斜,使其管理、经营一体化,以邮养德,促进发展。有针对性地提出政策,使青少年集邮由自发性向自觉性,由松散型向组织型转变,不断完善提高,以形成网络,办出特色。针对青少年流动性大的问题,相应地开办一些集邮沙龙活动,把邮展办到学校,贴近广大青少年学生。
5.将“集邮”做为活动课排上课表,在小学4-6年级试行。一周安排1课时,一学期安排20课时,全年安排40课时。另外,每周安排1-2节课外活动课或晨会课,开展集邮活动。在发挥地方课程,学校课程优势的同时,保证课程内容的均衡发展,全面落实课程目标。
功夫不负有心人,有志者事竟成。农村小学开发集邮活动校本课程研究课题,虽然改革的道路是艰难而漫长的,但是,我们有决心不怕困难,勇于探索,为农村小学推进集邮活动校本课程改革作出新的贡献。



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发表于 2012-11-29 13:20:28 | 显示全部楼层
真的有这样的事啊—
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发表于 2012-11-29 13:55:28 | 显示全部楼层
真的有这样的事啊—
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发表于 2012-11-29 14:15:04 | 显示全部楼层
超赞!!!
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发表于 2012-11-29 14:21:45 | 显示全部楼层
真不知道写的人怎么想的
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发表于 2012-11-29 15:17:18 | 显示全部楼层
算了吧……
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发表于 2012-11-29 15:58:08 | 显示全部楼层
悲剧……
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发表于 2012-11-29 16:37:15 | 显示全部楼层
这样也可以的啊?!
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发表于 2012-11-29 16:40:04 | 显示全部楼层
好像在别的地方看到过这个。
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发表于 2012-11-29 17:20:13 | 显示全部楼层
那我们怎么办呢?
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