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杭州师大:音乐教育滥觞地,教学改革开新篇

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发表于 2012-12-18 15:56:04 | 显示全部楼层 |阅读模式
音乐教育滥觞地,教学改革开新篇
——杭州师范大学音乐学院的教学改革与实践


基本功比赛
  杭州师范大学音乐学院坐落在美丽的西子湖畔,被誉为全国最美的音乐学院。李叔同先生早年在这里从事学堂乐歌的写作和教学,学院因此成为中国现代音乐教育的主要发源地之一。杭州师范大学是浙江省最早开设高等音乐教育的高校,1982年开始招收专科生,1989年开始招收本科生,1998年开始招收研究生。已经培养毕业生6400余名。现有在校本科生892名,研究生163名,专任教师97名。杭州师范大学音乐学院是全国音乐学专业课程教学改革试点单位,音乐学为国家一类特色专业、浙江省优势专业;音乐与舞蹈学为浙江省重点一级学科;拥有3门省级精品课程,2个省级团队。建有浙江省高校人文社会科学“艺术教育”重点研究基地,浙江省“艺术实践教学示范中心”。
  近年来,为适应社会发展需要,杭州师范大学音乐学院秉承百年音教传统,转变教育观念,致力于人才培养模式的改革,在实践教学领域进行积极探索,取得了丰硕的成果。
  一、明确自身定位,创新办学理念
  浙江省没有专门的音乐学院,从某种意义上讲,杭州师范大学音乐学院在浙江省内部分承担了专业音乐学院的功能。浙江省内专业音乐院团的演员,高校的音乐学科教师,中小学的音乐教师等,毕业于杭州师范大学音乐学院的占很高的比例。杭州师范大学音乐学院因此成为浙江省音乐教育的领头羊,自觉担当起促进浙江音乐教育改革和发展的重任。
  人才培养是高等教育的核心任务。近年来,教育部多次强调,高校要重视人才培养质量。杭州师范大学音乐学院明确自身定位,创新办学理念,把促进学生的全面发展和适应社会需要,作为衡量教育质量的根本标准。特别是随着高等教育大众化的来临,如何在音乐教育领域做到精英教育与普及教育的平衡,成为一个迫切需要解决的问题。学院力图改变高校普遍存在的重理论,轻实践,重知识,轻素质的现状,为学生未来的发展提供各种可能。学院继承杭州师范大学先贤李叔同提出的“先器识而后文艺”、“应使文艺以人传,不可人以文艺传”音乐教育思想,把李叔同的教育理论具体应用于教学实践,重视学生的专业技能教育和综合素质培养,形成了“尊礼仁爱、唯美创新”的音乐学院院训。
  二、立足现实需要,推进教学改革
  近年,大学生自身发展趋向多元化,社会对人才需求趋向多样性,国家文化建设战略布局逐渐明晰。高等学校如何面对这种社会现实,在变化中寻求发展,成为一个重要课题。杭州师范大学音乐学院在深入分析国情、省情、校情后,作出了自己的选择:立足现实需要,推进教学改革。
  1.组建管理机构
  (1)增设艺术实践专门管理机构
  为更好进行实践性课程教学,音乐学院专门设立了两个管理机构:艺术实践科和设备科。艺术实践科负责学生艺术实践类课程的管理、课程考核,艺术实践活动的开展,包括四个学生艺术团的日常管理,统筹安排各类校内外的演出活动。
  设备科负责各类演出场地、演出设备的维护与管理,包括到外地演出的设备支持,使艺术实践活动的开展有了物资保障。
  (2)重新组合设置专业与教学系
  杭州师范大学音乐学院开设了音乐学、艺术教育、音乐表演、舞蹈学、作曲与作曲技术理论等5个本科专业,明确提出各专业人才培养规格及目标,音乐学专业是“讲台上站得稳,舞台上立得住”;艺术教育专业是“多才多艺,先博后渊”;音乐表演是“舞台上能表演,舞台下能教学”,舞蹈系专业是“能舞会编,表导并重”。
  杭州师范大学音乐学院设置了音乐教育系、艺术教育系、声乐系、钢琴系、器乐系、舞蹈系、作曲与指挥系等7个教学系。为了保证各专业遵照培养方案组织教学,避免落入向专业音乐学院看齐,向音乐表演专业靠拢的巢臼,杭州师范大学音乐学院尝试着把音乐教育系、舞蹈系、艺术教育系办成相对独立的教学系,在教学团队配置上,按照专业教学的需要,配置了相关课程专职教师,这些教师只承担本系的课程教学,所有的课程设置和教学任务的分配,也都由各系的系主任统筹安排,这样就从根本上杜绝了音乐教师教育专业向音乐表演专业靠拢的问题。杭州师范大学音乐学院正是通过教学管理和教学团队配置等措施,保证了各专业的教学沿着正确方向前进。
  2.整合课程体系
  在深入分析了教学改革的艰巨性和复杂性,采取了循序渐进的课程教学改革思路,学院提出了“兼顾各方需要,争取各方支持的专业课程教学改革”方案。专业课程教学改革主要集中在声乐课和钢琴(包括其它器乐)课的教学方式的改革上。一般高校的音乐学专业的声乐、钢琴等技术性课程采用的是小组课的授课方式,以别于音乐表演专业课程的教学。然而,杭州师范大学音乐学院则反其道而行之,把声乐、钢琴等技术性课程改为“一对一”的小课授课方式,而在同时又积极推进了音乐学专业的教育类课程教学。从学生层面来说,一周各上一次技术型小课,上课总量基本保持不变,但是从教师的角度来看,意味着教师的教学工作量扩大了三至五倍。虽然这个专业的教学成本成倍增加,但是由于这项改革得到了学生、家长、教师的广泛支持,教学改革推进得比较顺利,“讲台上站得住,舞台上立得稳”的人才培养规格得也到了社会和上级领导部门的支持,专业课程教学改革取得了一定成效,三年来,一部分学生讲台上的讲课和舞台上的表演取得了“双丰收”。音乐表演专业学生的主修课程,从一年级的每周1节增加到二三年级的每周2节,学生的专业技能水平有较大提高。
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