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百年回望——纪念中国共产党成立100周年系列征稿活动

浅谈如何利用音乐活动培养儿童音乐素质

2012-08-25 收藏 复制地址
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    摘要:在幼儿园的艺术教育中,音乐教学是向幼儿进行素质教育的重要途径。音乐教学通过生动具体的形象培养幼儿的审美观,增强幼儿感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力,音乐本身就是富于情感、趣味娱乐的,它潜移默化地使幼儿在智力上得到开发,情操上受到陶冶,心灵上受到启迪,素质上得到提高。因此,本文从节奏、音乐欣赏、多样化的教学形式等方面,阐述了丰富的音乐教学内容,灵活多样的教学方法和教学形式,有助于培养和提高幼儿的音乐素质,促进其身心健康发展。 
  音乐是幼儿园教育不可缺少的内容,它符合儿童心理、生理发展的特点。著名儿童教育家陈鹤琴曾指出:“音乐可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的进取精神,应该为幼儿创设良好的音乐环境,培养幼儿对音乐的兴趣,发展幼儿的音乐才能。”原苏联教育家霍姆林斯基曾说,童年就如同不可缺少游戏和童话一样,也不可缺少音乐。由此可见,音乐教育对幼儿的必要性和重要性。 
  过去,有些教师在教学中不注意调动幼儿的积极性、主动性,而是自己用“填鸭式”的方法进行教学,幼儿只能简单地机械模仿,对音乐缺乏兴趣,因此,在教学时我们更应强调幼儿的兴趣性,让幼儿亲自体验音乐,主动参与音乐,从而获得一定的音乐知识和音乐技能。 

  一、进行节奏感的训练,培养幼儿的音乐兴趣 
  节奏是音乐的骨架、基础,节奏感的训练是培养和发展孩子音乐才能的重要内容,幼儿活泼好动、总是蹦蹦跳跳,节奏性活动是幼儿喜欢的活动,要促进幼儿节奏感的发展,必须为幼儿提供大量的节奏练习的机会。 
  节奏的练习比较乏味,如果让幼儿一遍遍跟着老师拍手练节奏,势必会引起幼儿的厌烦情绪,影响幼儿的学习积极性,因此,我们可借助语言节奏来让幼儿感知各种节奏型,对于有歌词的音乐作品,教师可以引导幼儿试着按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词,如乐曲《小蜜蜂》(小蜜蜂,嗡嗡嗡,飞到西,飞到东……)幼儿可以边朗诵(演唱)边拍出节奏“︱×××︱×××︱”。对于没有歌词的音乐作品,我们也可以设计合理的语言节奏,如乐曲《一只鸟仔》就可以用︱××︱××︱×—︱(叽叽 叽叽 啾—)等语言节奏,对幼儿进行节奏感的训练,培养幼儿对音乐的兴趣。除此,还可以采用奥尔夫教法,用拍手、拍腿、点头、踏脚、打响指等动作来进行节奏练习,让幼儿用手拍四分音符,用脚踏八分音符,休止符可以用打响指或嘴发出的声音来练习,如《劳动最光荣》这首曲子就可以运用上述方法,既提高幼儿的兴趣,又能使幼儿更快更好地掌握四分音符、八分音符的节奏特点,取得良好的教育效果。此外,我们还可为幼儿提供一些打击乐器,室内布置音乐角,让幼儿自己动手摆弄乐器,从而辨别各种乐器的音色和性能,引导幼儿自己去探索,敲打节奏。 
  在我们周围环境中,无论是自然界,还是社会生活中都充满着各种音响,汽车喇叭声,火车、飞机的轰鸣声,虫鸟的叫声,雨的滴答声,都是自然的节奏,利用这些节奏自然的、有意识地引导幼儿倾听,也是对幼儿节奏感的培养。 

  二、充分利用音乐欣赏培养幼儿对音乐的感受力 
  音乐的感受力是指幼儿在听音乐时不仅感受音的高低长短,还体验到音乐反映的情绪和思想感情,并产生共鸣的一种能力。对音乐的感受力是幼儿学习音乐、提高音乐修养的基础和前提。音乐作品不是直观的,而是在想象中形成的一个仿佛可见的形象,音乐作品需要通过乐局、乐段、乐章来表现,所以教师的引导作用是非常重要的,可以让幼儿在逐渐的探索中,更加完整、全面地感受音乐的魅力。如大班歌曲欣赏《孤独的牧羊人》,教师可根据歌名,让幼儿理解“孤独”的意思,自然地引出欣赏环节,根据幼儿理解的“孤独”——可怜、没有朋友、孤零零的,让幼儿仔细听听,牧羊人是不是像小朋友说的那样?使幼儿在欣赏的过程中,自然地对问题进行思考,来证实自己的判断是否正确。带着悬念,孩子们在欣赏音乐的过程中,非常认真地感受歌曲的旋律、歌词、演唱速度、演唱形式等,发现并找出牧羊人为什么不孤独的“证据”,这样就更能引起幼儿欣赏的兴趣。最后,让幼儿通过玩追逐游戏,来学习衬词“噢都口来咿”和模仿学唱二部合唱,让他们体验到牧羊人快乐、积极的生活态度和歌曲活泼诙谐的风格,从而让幼儿在欣赏音乐,感受和表现音乐的同时,也学会了认真思考,带着问题去探究的能力。 
  在其他活动中,我们也可以增加音乐欣赏的内容,我园曾在早操小舞蹈中加入了音乐欣赏环节,如《狮王进行曲》、《小羊和狼》等,通过教师的启发引导,幼儿运用肢体动作和表情,将狮王雄壮威猛、小羊的温驯和老狼的凶恶形象地表现出来,加深了他们对音乐作品的理解,让幼儿在轻松愉快的气氛中,感知音乐,理解音乐,表现音乐,提高了音乐表现力。 

  三、丰富教学方法和形式,培养幼儿对音乐的情感和审美表现力 
  音乐活动是通过直观形象的方法对幼儿施教的,俗话说:“教无定法,贵在创造”,我们在开展音乐活动时,可以采用多种多样的教学方法和灵活的教学形式,让幼儿更加直观地理解歌曲内容,培养对音乐的情感。如教唱《秋天多么美》这首歌,如果只是单纯地听磁带,然后一遍遍教唱,形式单一,幼儿很容易就厌倦了,从而注意力分散,影响教学效果,我们根据幼儿爱唱、爱跳,具有教强的自我表现能力和形象思维能力的特点,运用了多媒体课件形式,将声、光、形、影等综合起来,随着优美动听的音乐,一幅秋天的美丽景色展现在幼儿面前:天高云淡、果实累累、田野里棉桃咧开了嘴、稻穗点头、高粱招手,丰收的景象历历尽收眼底,孩子们情不自禁地随着音乐翩翩起舞,仿佛身临其境,更深切地理解了歌曲的内涵,体会到了歌曲的情绪。当幼儿跟着课件演唱时,那美丽的画面拨动了他们的心弦,激发了他们强烈的情感共鸣,将歌曲的情绪淋漓尽致地表现出来。孩子的心灵蕴藏着巨大的潜能,只要我们灵活运用教学方法,及时激发他们对音乐的情感,我们就能达到理想的教学效果。 
  在教学时还可采用演唱、演奏、自赏等形式,让幼儿把获得的知识、技能尽情地发挥出来,同时老师和孩子一起表演,给幼儿一种别开生面的感觉。因此,这样的“音乐会”很受欢迎,经常是笑语掌声、乐声、歌声满堂,如果是家长开放日或公开课,我们还邀请家长和听课老师一起参加演唱和表演,“音乐会”的气氛就更加活跃了,把师幼融为一体,锻炼了幼儿的表演能力。另外,还可利用律动、模仿、即兴表演、游戏等形式进行音乐教学,既可以扩散幼儿的思维,又能发展智力,还可以巩固音乐知识,提高审美与欣赏能力,从而促进幼儿素质的发展。 
  在幼儿园,对幼儿进行科学、有效的音乐教育,可以提高幼儿对音乐作品、音乐活动的兴趣,逐步培养幼儿的音乐素质,幼儿的性情和品格也得到了陶冶,音乐教育不应只局限于音乐课中,应当渗透与日常生活之中,教师应树立整体意识,为幼儿创造多样化的环境,美化幼儿的生活,激发幼儿对生活无限的热爱,并能建立起健康正确的审美观,使之身心得到全面和谐的发展





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